開工不久就傳出，大學生被父母提醒早睡而輕生的事件，父母又得經歷一次寒蟬效應：難道兒女掛網晚睡，連提醒都不行？ 上次寒蟬效應不過在幾個月前。一位國中生因手機被沒收跳樓自殺。消息傳開的第一時間，新聞媒體說他為了新手機和父母衝突；沒多久，不同的聲音出現，包括可能遭霸凌和學校處理不當，只是民眾印象停留在智慧型手機這件事。 事情發生隔天，高二的茶茶和我例行會談。他一進會談室，興奮的告訴我：他可以去買最近看中的新手機了。 我並不同意他父母的安排。如果父母因為不安而改變原則，只會讓孩子相信，只要任性，要求都會被滿足。 決定怎麼處理孩子要手機之前，我們得先想想：孩子為何要手機？這暗示著：孩子逐漸從家中活動、在乎父母，開始轉向社會、在意同儕。 孩子開始注意到外在世界，想跟環境中的同儕互動，這個發生點差異很大，可能是幼稚園大班，也可能遲至國中七、八年級。他們開始在乎，自己是否有跟別人一樣的鉛筆，在乎自己是否被接納，也在乎考試成績在眾人之間的狀態。 他們意識到在家之外還有更大的世界，常想進去看看；不過家庭仍是他們的重心。但到青少年階段，孩子會變得不只想去看看，甚至開始想離家、進到社會裡。 青少年心理學先驅布洛思（Peter Blos）稱此過程為「第二次個體化」。 第一次個體化，蹣跚學步的孩子黏著父母，同時向外探索，直到分離完成；第二次個體化，青少年則黏著同儕團體，直到不再那麼在乎朋輩為止，才算完成離家、進入社會。 因為孩子黏著小團體，急著被同儕接受，對可能的看不起或排斥也特別敏感。因此，小團體中常有微妙的動力，讓大家不知不覺出現「同一現象」（uniformism）：說同樣的口頭禪、用同樣的產品、穿同樣的衣服。 所以，如果孩子的小團體沒什麼人有新玩意，拒絕孩子要求通常無所謂；但如果已經快一半的成員擁有，父母就不能馬上斷定「要東西＝愛慕虛榮、不用功」而加以拒絕，先跟孩子聊聊，打聽他要東西的動機，再考慮是否要給以及怎麼給，因為涉及孩子在團體中被接受的程度，以及在團體中的自信。 孩子的世界裡也有小江湖，多一點觀察，便可理解這一切對孩子的意義了。